Los alumnos pertenecen o han pertenecido a bandas callejeras y no se llevan muy bien entre ellos, por lo que la profesora desarrolla una dinámica de puntos comunes con la que les hace ver que no son tan diferentes, sino que comparten más cosas de las que ellos creen (en este caso, la pérdida de algún ser querido). De esta manera, lo que intenta la profesora es unir al grupo para obtener el objetivo deseado: enseñar literatura.
Nos encontramos en el ámbito formal, por lo que debe existir un currículo determinado (la enseñanza de literatura).
Lo que más me llamó la atención al ver el vídeo es la rivalidad que existe entre los chicos y chicas, ya que éstos pertenecían a bandas diferentes y supongo que habían tenido problemas anteriormente (no he visto la peli). Así, el ambiente en el aula es muy hostil, puesto que si un chico o una chica habla, otro le contesta más duramente y así durante gran parte del vídeo.
Dada la complicada situación que se vivía, la profesora lleva a cabo la siguiente estrategia: Divide la clase en dos grupos con una línea en medio del aula. Una vez hecho esto, la profesora iba formulando ciertas preguntas y los alumnos tenían que acercarse a la línea cada vez que respondieran afirmativamente.
Las primeras preguntas que la profesora parecían entretenidas y no eran importantes; preguntaba sobre música, cine... Los chicos y chicas reían, ponían atención, estaban motivados y participaban en clase acercándose a la línea. Sin embargo, la profesora comenzó a introducir poco a poco preguntas más "comprometidas" relacionadas con las bandas callejeras. Así, cuando la profesora "¿Quién de vosotros tiene algún amigo muerto debido a las bandas?" la situación cambió. Los alumnos se quedaron atónitos y paralizados. Nadie se acercaba a la línea. Finalmente, todos se acercan a la línea, lo que significa que todos tenían algo en común: algún amigo había muerto como consecuencia de las bandas callejeras. Los alumnos se van quitando de la línea cuando la profesora mantiene la misma pregunta, subiendo el número de amigos que habían fallecido "2, 3, 4...". Cuando llega a 4, quedan muy pocos en la línea.
La conclusión a la que llegan los alumnos y a la propia profesora, es que no eran tan diferentes, sino que todos tenían en común algo tan importante como que algún amigo había fallecido debido a las bandas callejeras.
Cuando termina la dinámica, la profesora les da un cuaderno para que los alumnos cuenten su experiencia personal. De esta forma, los chicos y chicas comienzan a escribir y la profesora cumple su objetivo. Pero no solo cumple este objetivo, sino que también consigue que sus alumnos se relacionen, se conozcan y, lo que es más importante, se den cuenta de que son todos iguales.
La profesora utiliza en todo momento el modelo humanista, fortaleciendo la comunicación entre educador y educado, dejándolos participar en clase...
Así, los elementos del currículo son:
- El grupo de destinatario son los alumnos, teniendo en cuenta sus motivaciones y expectativas.
- El objetivo es enseñar su asignatura, pero no utiliza las estrategias de una clase magistral.
- El contenido no es solo la transmisión de información sino también desarrollar valores y motivarlos.
- La profesora intenta en todo momento motivar a los alumnos y hacerles partícipes de las clases, llevando a cabo un aprendizaje con refuerzos afectivos.
- Los recursos son tan variados como quiera la profesora.
- La evaluación será satisfactoria en función del grado de motivación e interés que muestren los alumnos, ya que no sabemos cuál sería la evaluación a la hora de impartir literatura.
Para finalizar, me gustaría decir que esto es lo que espero de mi trabajo como educadora social en un futuro, ya que debemos conocer las necesidades del colectivo y, a partir de ahí, aplicar la metodología adecuada para conseguir nuestros objetivos.
No es tarea fácil pero todo es cuestión de tiempo ;)
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