Modelo conductista.

El modelo conductista es aquel que ve el aprendizaje como un estímulo-respuesta. Esto quiere decir que si el sujeto hace algo bien, será recompensado y si hace algo mal, será castigado. Un ejemplo de esto sería una madre que quiere que su hijo estudie y le dice: "Si apruebas el examen, te compro una moto" (el niño sería recompensado) o, por el contrario: "Si no apruebas el examen, no irás a la fiesta el sábado" (el niño sería castigado). Esto es: Si haces X, tendrás Y.

Este modelo se ve de manera muy clara en la película 300, al menos en el fragmento que se nos mostró en la EPD, porque yo no he visto la peli... xD

En esta entrada, hablaré de la Agogé Espartana a la vez que intento mostrar el modelo conductista en la película, así como los elementos del currículum.

 A partir del siglo VIII al VII a.C, la educación cambia de naturaleza y los jóvenes ya no debían luchar para alcanzar la gloria personal, sino la colectiva, la de toda la ciudad."Es bello morir en primera línea, como valiente que lucha por su patria". 

Este sistema educativo tiene las siguientes características:

  1) Obligatorio: constituye un requisito indispensable para la plena ciudadanía. Aquellos que no han pasado por la Agogé son ciudadanos de categoría inferior que no pueden acceder a las magistraturas ni a los cuerpos de élite o, directamente, son privados de sus derechos ciudadanos.

2) Colectivo: frente a la educación personalizada de otras ciudades griegas, los chicos se dividen en grupos de edad similar.

3) Organizado por el Estado: es el propio gobierno de la ciudad el que gestiona la educación pública, que es una de sus principales misiones.

Esta última característica nos hace ver que este modelo de enseñanza-aprendizaje se de dentro de un ámbito formal, ya que está institucionalizado.

Además, la Agogé se divide en tres etapas, según la edad del sujeto, claramente diferenciadas en la película:

-      -  O a 7 años: Nada más nacer, el niño era examinado para saber si tenía una constitución adecuada y podía seguir adelante. En caso contrario, el niño era abandonado. Si pasaba esta criba, se iba con una familia que lo criaba.

Esta etapa tiene un contenido teórico ya que, aunque el padre enseña a luchar al niño, no lucha de verdad, sino que juega con él y le enseña a moverse. Así, el objetivo es desarrollar la psicomotricidad. Además de esto, se le transmiten al niño conocimientos ideológicos (valores), es decir, podríamos decir que lo adoctrinan para poder seguir con este sistema educativo.

-       - 7 a 21 años: En esta etapa se elimina todo el contenido humanista del sistema, ya que el niño es separado de la madre. En esta etapa, se encuentra en un grupo de niños de su misma edad, es decir, el grupo es homogéneo. En la etapa anterior, el padre controlaba la fuerza y no le hacía daño al niño pero ahora, al estar entre iguales, aprenden a aguantar el dolor, hasta el punto en el que algunos niños llegaban a morir. Por lo tanto, éste es un contenido práctico, se lucha de verdad, no como lo había hecho anteriormente.

-      -  A partir de 21 años: En esta etapa se produce la evaluación del sistema aprendizaje. El chico se va lejos de su pueblo y se queda a solas con un lobo. Es una prueba que debe superar para poder volver a su pueblo con la categoría de ciudadano espartano. Para ello, elabora una estrategia en la que pone a prueba todos sus conocimientos, todo lo que ha aprendido anteriormente. Una vez que ha matado al lobo, vuelve a casa y es reconocido como ciudadano de Esprarta.

Además, después de la evaluación, una vez que se encuentran en una batalla, compara al enemigo con el lobo (transferencia de conocimientos).

Como podemos observar a lo largo de todo el fragmento, el objetivo es común: Hacer que los niños se conviertan en buenos guerreros para que puedan defender a su pueblo.

La metodología es diferente dependiendo de la etapa en la que nos encontremos, variando la figura que imparte el contenido.

Así, afirmo que este modelo de enseñanza aprendizaje es el conductismo, ya que se basa en un refuerzo-castigo. Además, los grupos de destinatarios son homogéneos, el objetivo es el eje fundamental del modelo, la metodología potencia el desarrollo del aprendizaje individual y la evaluación se lleva a cabo mediante la reproducción de conductas prefijadas anteriormente.


Para concluir, diré que este modelo fue eficaz pero fue sustituido, por lo que no era tan bueno. en mi opinión, aunque este modelo era eficaz, no era un buen modelo de enseñanza-aprendizaje, puesto que era muy duro con los espartanos.

Comenzamos con la teoría

Después de mis dos primeras entradas, pondré algo de teoría en ésta, que creo que ya va siendo hora de hacerlo... 

Pues bien, comenzaré con algo que nos ha traído a todos de cabeza casi desde el primer día: Los paradigmas! He realizado esta lectura varias veces y he de reconocer que aún no la entiendo muy bien, por lo que intentaré expresarlo con mis propias palabras, que siempre es más sencillo. 

Modelos de diseño curricular. Sobre esto tratan las primeras clases de teoría de Didáctica. Dicho así, no me suena a nada pero una vez que hemos avanzado un poco en el temario y que he reflexionado sobre ello, creo que seré capaz de escribir un poco al respecto. 

Los modelos de diseño curricular son los grandes paradigmas científicos de la historia en los que algunos autores han plasmado sus conocimientos sobre la pedagogía, es decir, en ellos se ha escrito sobre las diferentes maneras de enseñar. Se supone que cada profesor tiene un modelo diferente o utiliza dos a la vez o no encaja en ninguno... En fin, eso ya depende de cada uno. Como dicen por ahí "Cada maestrillo tiene su librillo", verdad? No se me ocurre mejor frase para comenzar a enumerar los modelos de diseño curricular.

Pues bien, existen cinco modelos de diseño curricular:

- Academicista

- Conductista 

- Humanista

- Cognitivista

- Crítico o sociocrítico

Todos ellos son diferentes entre sí pero tienen elementos en común:

- Grupos destinatarios

- Objetivos

- Contenidos

- Metodología

- Recursos didácticos

- Evaluación

- Formulador

A partir de aquí, intentaré analizar cada uno de estos modelos en mis siguientes entradas.

Para empezar, ¿Qué es didáctica?

Una vez que he quedado claro en mi primera entrada que aún esto es un caos, voy a intentar sacar algo en claro. Y es que cuando vemos en un listado de asignaturas "Inglés", "Matemáticas" o "Historia", todos tenemos claro lo que vamos a estudiar pero ¿Didáctica? ¿Qué es Didáctica? He escuchado varias veces en mi vida esa palabra, no es la primera vez que lo hago pero no me había parado a pensar lo que significa. No pretendo escribir de buenas a primeras una definición perfecta, pero sí al menos sacar en claro algunas ideas que me ayuden a comprender un poco de qué va esta asignatura.
Hace unos días, nos dio clase José Hermosilla. Para mí, fue bastante interesante porque dijo algo que me llamó la atención. Y es que cada uno debe ver las cosas a su manera y sacar sus propias conclusiones, pensar por sí mismo e investigar. No nos debe valer solo con lo que nos dice el profesor, debemos tener espíritu crítico.
Para que poder entender lo que es didáctica, nos puso algunos ejemplos de definiciones de la RAE, de la WIKIPEDIA y de la ENCARTA, las cuales no nos explicaban al 100% lo que era la Didáctica. Con todo esto, me hizo comprender que no debemos fiarnos de todo lo que nos cuentan. Puede que estas definiciones estén hechas por expertos en la materia, quizás catedráticos pero aún así no lograron darnos lo que buscábamos. 
José nos puso, además, una escena de una película "Lugares comunes" Este fragmento muestra un modelo de enseñanza en el que el profesor debe despertar al alumno la curiosidad por aprender, el espíritu crítico y debe enseñarle a dudar porque ese es el primer paso hacia el conocimiento. ¿Qué? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Por qué? Son preguntas que no deberían faltar en nuestra vida. Tal y como se dice en el vídeo, el profesor tiene que darle al alumno información pero también herramientas para criticar dicha información, puesto que no hay verdades universales, todo es relativo. "Enseñar no es adoctrinar" Me parece tan apropiada esta frase... El profesor nos da una información que nosotros podemos creer o no, eso ya depende de cada uno. Así, no tenemos que creernos todo lo que nos cuentan como si fuesemos ovejas. Cada uno es diferente y piensa según sus principios. Ya lo dice la frase "Es mejor ser un extraño que uno más del rebaño" Y, a mi poco entender, creo que eso pretende la Didáctica: Que cada uno expresemos lo que nos parezca en el blog y que cada uno intente aprobar la asignatura a su manera ya que, tal y como dice el vídeo, lo que se impone por la fuerza es rechazado y en poco tiempo se olvida. 

Todo esto me ha recordado inevitablemente a "La duda metódica" de Descartes, que la emplea para llegar a la verdad. Así, afirma "Puedo dudar de todo menos de que estoy dudando"


Después de todo esto, voy a intentar dar una definición de Didáctica: 
"La Didáctica es una disciplina que elabora y analiza los procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación de los individuos"
No es perfecta pero supongo que sirve para empezar.

Dulce introducción al caos

Por fin he logrado empezar a escribir...Quizás un poco tarde, pero  este blog me viene un poco grande porque es la primera vez que escribo uno, por lo que no tengo mucha idea de cómo hacerlo. Aún así,  se hará lo que se pueda! De eso se trata,no? De ir mejorando poco a poco.

No se me ha ocurrido otro nombre mejor para mi primera entrada porque ya nos advirtieron en la primera clase de que esto era un caos: Nadie sabía cómo teníamos que enfrentarnos a la asignatura (y yo, al menos, aún no lo sé muy bien). Por eso he tardado tanto en empezar a escribir. Son varias las sensaciones que nos ha podido causar el primer contacto con la asignatura: ilusión, curiosidad, miedo, simpatía... Pues bien, lo primero que sentí yo fue AGOBIO :S Lo sentí al darme cuenta de que no llevaríamos la asignatura como todas las demás y eso me desconcierta. Cuando nos sacan un poquito de aquello a lo que estamos acostumbrados sentimos miedo porque no sabemos cómo afrontar la situación. Sin embargo, una vez que he reflexionado sobre todo esto, me he dado cuanta de que lo que se pretende es romper con los esquemas tradicionales de enseñanza-aprendizaje y eso me gusta porque nos da la posibilidad de expresarnos libremente, de reflexionar y de pensar.
Pese a que esto me parezca un caos, lo afronto con ganas y con ilusión, ya que forma parte de la carrera que siempre he querido hacer. Por eso, me parece muy oportuno el título de una canción de Extremoduro, uno de mis grupos favoritos: "Dulce introducción al caos"